《纸的发明》第四自然段内容如下：
在一千九百多年前的东汉时期，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、破布、旧渔网等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再用竹帘抄起一部分纸浆，纸浆会在竹帘上形成一层均匀的薄片，晾干后就成了既轻便又好用的纸。用这种方法造纸，原料容易得到，价格又便宜，可以大量制造，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。
本段讲述东汉时期，蔡伦吸收人们长期积累的经验，改进造纸术，造出的纸好用又便宜，这一方法得以世代传承。教师用书给出教学建议：可以让学生细读第2句，圈画关键词语，如“剪碎或切断、浸、捣、抄、晾”，通过多种形式的朗读，熟悉蔡伦造纸的过程。最后，还可以联系语文园地“词句段运用”的第1题，让学生口头介绍一次手工活动的过程。
按照教师用书的指导，本段教学可以设计出环环相扣的环节：圈画关键词语，动手演示动词，开展多形式朗读，搭建支架讲述流程……但是，总感觉教得有些“窄”和“薄”。一些内容还是无法传递出来，如，引导学生感受古人智慧及中华文化魅力、体会蔡伦改进造纸术的优势。我心存困惑，却始终难以找到教学突破点。
朱老师对这一教材内容的处理，令人耳目一新。他播放了4分钟的李子柒古法造纸视频，伴随视频进程，逐一梳理并板书造纸的十五道工序。视频播放完毕，他顺势抛出三个问题引导学生思考：①做一张纸要花这么多的步骤，为什么最后把它烧掉？（把纸割破了）②为什么会割破？（抄纸的时候纸浆不均匀）③李子柒做纸的方式更接近课文里讲的哪个朝代？（西汉）
这个视频看似寻常，但其呈现时机与后续运用，却在课堂中发挥了意想不到的教学效用。
其一，古法造纸视频，以直观、生动的视听形式，将文字转化为可感可看的场景。师生一同沉浸在传统造纸的完整流程中，感受非遗技艺的魅力与韵味。因此，单薄的课文有了厚重的文化背景。
其二，老师随视频同步板书十五个造纸动词，将原本浑然一体的造纸流程拆解为细致的工序，让学生直观看到一张纸从原料到成品要付出大量的心力。朱老师最后说，要敬惜字纸，这种情感和温度就不仅仅停留在老师的讲解中，更是学生观察后发自内心的的体悟。
其三，视频呈现的造纸流程，与课文中西汉时期造纸方法更接近。朱老师依托视频生成的板书，为学生自主梳理第四自然段提供了思维支架。学生不需要老师讲授，便可以根据西汉部分，快速提炼出东汉时期造纸所用材料和具体步骤。（个别动词可能有出入）
其四，学生对比观察东汉和西汉两个时期的造纸步骤，可以发现，二者工艺基本相同，都包含“浸、切、捣、抄、晾/晒”。但是东汉造出来的纸更细腻，而西汉造的纸很粗糙，原因在于所用材料不同。学生一下子就明白了，用树皮、麻头、破布、旧渔网等材料，纸张细腻，原料易得，价格便宜，可以大量制造，所以就传承了下来。
其五，朱老师根据板书，顺势引导学生规划家庭尝试做纸的方案，将课内所学延伸到课外实践。一定会有学生课下主动去做，在动手撕、煮、浸、抄、晾的过程中，再次体验传统技艺，深化课文理解。单元“词句段运用”，要求模仿蔡伦造纸流程的写法，口头介绍一次手工活动的过程，朱老师此时的实践引导，与其完美融合。
一段寻常的古法造纸视频，从多个角度赋能课堂，让语段的处理既有语言训练，又有文化浸润。在多媒体资源泛滥的当今，如何适切运用，并发挥其多项作用，朱老师的做法带给我们很多宝贵的启示。
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